LA EDUCACIÓN EN TIEMPO DE CHAVEZ
LA EDUCACIÓN EN
TIEMPOS DE CHAVEZ
Durante
el período de gobierno del fallecido presidente de la República Hugo Chávez se
desarrollaron los lineamientos que serían las bases para el cambio educacional
que estamos viviendo, apuntando siempre a la integración de los saberes,
promoviendo la inclusión y la igualdad de género, partiendo de que este es un
país multicultural y pluriétnico, sabiendo en que “la educación es el arma más
potente para cambiar al mundo”, como lo dijo a su antiguo homólogo de Sudáfrica
Nelson Mandela. Creando así los mecanismos que legislarían el cambio educativo
actual como lo son; la constitución del 99, la ley orgánica de educación en el
09 y las diferentes propuestas como; el currículo como propuesta en el año 07.
En
tiempos más recientes para el año escolar 14-15, se elaboró la consulta
nacional por la calidad educativa aplicándose principalmente a todos los
miembros que integran el proceso educativo; padres, madres, representantes,
estudiantes, personal docente, obrero, administrativo y miembros de los
consejos comunales, obteniendo como resultados las diferentes necesidades que
generaron un nuevo currículo integrado y actualizado, desarrollándose una nueva
propuesta de un proceso denominado transformación curricular, el cual posee
dentro de sus objetivos principales desarrollar las potencialidades humanas, la
formación de una nueva ciudadanía protagónica, critica y consciente, generando
individuos que puedan proseguir con estudios posteriores, dicho proceso de
transformación fue implementado en 68 instituciones educativas distribuidas en
las 24 regiones del país durante el año escolar 15-16.
De
tal manera se muestra como para el
presente año escolar surge ahora a nivel nacional el proceso de transformación
curricular, este se basa principalmente en dar los nuevos lineamientos que se
utilizaran, para el desarrollo educativo a nivel nacional, modificando los
horarios de atención escolar a 2 posibilidades, horarios de atención integral
el cual ubicaría 44 horas para los estudiantes distribuidas entre mañana y
tarde. Y la segunda posibilidad sería horarios de medio turno; mañana o tarde,
al mismo tiempo se incorpora una nueva forma de organizar las clases o
contenidos, al planificar incluyendo nuevos ítems, como lo son; los referentes
éticos o temas indispensables, los cuales propician las dimensiones de estudio
permanentes y que se basan en 9 propuestos, dentro de los que resaltan; educar
en, por y para la curiosidad y la investigación, educar en, por y para la
preservación de la vida en el planeta, y educar con, por y para todas y todos,
otros de los ítems seria los temas indispensables, los cuales precisan lo que
todo ciudadano debe conocer durante un determinado año escolar y de los cuales
se proponen 14 estos poseen enfoques multidisciplinario, pues los mismos pueden
ser abordados desde las distintas áreas del saber, entre ellos podemos
resaltar; petróleo y energía, comunicación y medios de comunicación y actividad
física, deporte y recreación, luego se menciona la creación de los temas
generadores, los cuales devienen de los temas indispensables y se encargan de
generar aprendizajes con sentido y pertinencia.
En
otro orden de ideas se incorpora la hora para la actividad cívica, en donde se
desarrollaran temas de interés general, recordando algunas efemérides y dándole
cabida a los símbolos patrios entonando
los himnos correspondientes a la localidad y colocando sus respectivas banderas
y escudos, en ese mismo orden de ideas entre los nuevos cambios desaparece la
figura del coordinador de seccional y al mismo tiempo surge la hora escolar
correspondiente al espacio para la orientación y la convivencia atendiéndose
las necesidades del estudiante con respecto a su orientación personal y
colectiva, los docentes orientadores tendrán opción a un incremento de su carga
horaria llevándolos hasta 48 o 50 horas, por motivos de trabajos
administrativos correspondientes a esta orientación.
Otro aspecto a resaltar es que el
estudiante toma un nuevo rol participativo y protagónico con la incorporación
de la Organización Bolivariana Estudiantil (OBE) los cuales estarán encargados
de velar por que se cumplan los derechos y los deberes de los estudiantes y al
mismo tiempo surgen los preparadores, los cuales son estudiantes del último año
de estudio y que poseen algunas potencialidades (habilidades y destrezas) en
alguna área del saber, estos se encargaran de prestarle atención académica a
los estudiantes que lo soliciten dentro de su propia institución, los
preparadores deben atender a los estudiantes en un horario que no coincida con
el propio de clases, estos serán motivados con algunos incentivos económicos.
Por
otra parte surgen los grupos estables encargados de insertar al currículo
educacional todo el aprendizaje que antes era extra cátedra, aprovechándolo
para relacionar los conocimientos académicos con el saber para el trabajo,
estos deben estar integrados por un profesor de la institución y por grupos
entre 25 y 30 estudiantes, estos pueden ser dictados por una persona de la
comunidad o por un estudiante, sin embargo tiene que ser el docente el que
lleve el proceso evaluativo, los mismos se dividen en 4 que son;
Arte
y patrimonio; estos son los grupos estables que están relacionados directamente
con las ciencias sociales, memorias, territorio y la ciudadanía.
Participación
en producción de bienes y servicios; son los grupos que se encargan de
desarrollar saberes para el trabajo, ejemplo; informática, productos de
limpieza, agro alimentaria.
Acción
científica social y comunitaria; son los grupos estables encargados de trabajar
directamente con los proyectos que puedan dar respuesta a los problemas
científicos y de la comunidad, ejemplo; primeros auxilios, sociedad
bolivariana, y ciencias
Actividad
física deporte y recreación; son los encargados de abordar toda la parte
deportiva, como lo son; ajedrez, gimnasia, atletismo, fútbol).
Por último y no menos importante se
le hace referencia a la Ley orgánica de educación (LOE) la cual es un
instrumento realizado durante el periodo de gobierno de Hugo Chavez, a través
de la Asamblea Nacional específicamente en el año 2009, derogando
a la Ley Orgánica de Educación publicada en Gaceta Oficial de la República de
Venezuela Nº 2. 635 Extraordinario, de fecha 28 de julio de 1980. teniendo entre sus principales finalidades desarrollar
los principios y valores del ciudadano que se encuentra dentro del sistema
educativo, al mismo tiempo formula las leyes que sirvieron de sustento para la
transformación curricular del presente año,
En ese orden de ideas formula los procesos educativos como hace
referencia al proceso evaluativo, en el artículo 44 de la ley Orgánica de
Educación establece;
“la evaluación
es parte del proceso educativo, es democrática, participativa, continua,
integral, cooperativa, sistemática, cuali-cuantitativa, diagnóstica, flexible,
formativa y acumulativa. Igualmente establece que se debe apreciar y registrar
de manera permanente, mediante procedimientos científicos, técnicos y
humanísticos, el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiación y
construcción de los aprendizajes, tomando en cuenta los factores
socio-históricos, las diferencias individuales y valorará el desempeño del
educador y de la educadora y en general, todos los elementos que constituyen
dicho proceso.” (p. 939)
En ese sentido esta ley
orgánica es la encargada de legislar,
todos lo referente al sector educacional, e incluso hasta su financiamiento el
cual está garantizado a partir del estado tal y como lo señala en el artículo
50, ya que la misma es una inversión prioritaria y de crecimiento progresivo.
Referencias
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999).
Ley Orgánica de Educación (2009).
Ministerio del poder popular para la educación
(República Bolivariana De Venezuela) (2007). Subsistema de Educación Secundaria
Bolivariana: Liceos Bolivarianos: Currículo. Caracas.
Ministerio del Poder Popular para la Educación. Dirección
General de Currículo (2015). Proceso de Cambio Curricular en Educación Media.
Caracas.
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Dirección General de Currículo (2016). Proceso de Transformación Curricular en
Educación Media. Caracas.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(2009) Manual de Trabajos de Grado de Especialización, Maestria y Tesis
Doctorales. Caracas: FEDEUPEL.
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